Según Expósito (2004), los instrumentos básicos de recogida de datos se pueden clasificar de la siguiente forma:
Procedentes de fuentes indirectas:
- DOCUMENTOS
Ejemplos: Informes oficiales, actas, calificaciones, libros de escolaridad, fichas de alumnos, historias clínicas, proyectos, memorias.
Procedentes de fuentes directas:
- NOTAS DE CAMPO
Son observaciones puntuales, recogidas la mayoría de las veces de forma inmediata, por su relevancia y que no pueden abandonarse a la memoria. Son apuntes realizados en el momento de la actuación, soportes para refrescar la memoria acerca de lo que se ha visto y/o vivido, para posteriormente, registrar mediante notas o informes más extensos.
Ejemplos: Anotaciones del alumno, cuadernos, registros anecdóticos, diarios, informes narrativos, cronogramas, mapas cognitivos.
- OBSERVACIÓN
Es un método de recogida de datos e informaciones de una realidad concreta, que nos facilitaría la intervención en el proceso educativo. Se entiende como un proceso continuo en el que se dan diferentes fases dependientes una de las otras, que serían (Jiménez, 2003):
1. La primera fase sería la de recogida de información, en la que el observador va tomando los datos a medida que van ocurriendo, y a continuación, se elaborarían las categorías correspondiente a los datos.
2. La segunda fase consiste en la medir lo observado a través de una serie de códigos y categorías anteriormente planteadas.
3. La última fase se dedicaría al análisis de los datos registrados.
Ejemplos: Listas de control, audio - vídeo grabaciones, parrillas de observación, dibujos, pruebas conductuales, sociométricas (tipo role - playing).
- ENTREVISTAS
La entrevista es un procedimiento por el que se solicita y obtiene información de una persona o grupo de personas, apoyándose en una conversación intencionada y rigurosa, por lo que ésta debe de ser seria, planificada y sistemática.
Ejemplos: Protocolos, debates, grupos de discusión.
- ESCALAS
Instrumento para medir el grado o intensidad de las actitudes de una persona.
Ejemplos: Likert, de clasificación, de valoración.
- CUESTIONARIOS
Consiste en un conjunto de preguntas de diferentes tipos, que ha sido construido de forma sistemática a cerca de los hechos y aspectos que interesan en una investigación. Por ello es como un instrumento clásico en la recogida de datos, que puede abarcar aspectos tanto cuantitativos como cualitativos (García, 2003).
Ejemplos: Encuestas, Cuestionarios sociométricos.
- TEST
Un test es una prueba, un estímulo o reactivo ante el cual se pone a prueba a las personas para que evidencien o manifiesten algunas de sus características o conductas. Los test son construidos generalmente por editoriales de pruebas se destinan al uso de una gran variedad de situaciones y suelen presentar normas y baremos de gran alcance.
Ejemplos: Baterías, pruebas estandarizadas, rejilla.
- PRUEBAS AD HOC
Ad-hoc es una alocución latina, que traducida al español se refiere a un elemento específico, especializado o alternativo (Universia, 2017).
En el caso de la pedagogía, entendemos enseñanzas ad-hoc como enseñanzas especializadas, enfocadas o específicas. Es decir, especializadas en las necesidades de los estudiantes (Universia, 2017).
Ejemplos: Exámenes, ejercicios, pruebas inductivas, de rendimiento, de conocimiento.
- PROGRAMAS INFORMÁTICOS O BASES DE DATOS
Se denomina base de datos el conjunto de información que pertenece a un mismo contexto, ordenada sistemáticamente para su posterior recuperación, análisis y transmisión. Es decir, almacena información para preservarla contra el tiempo y deterioro (Estela, 2019).
Algunos ejemplos de bases de datos son las guías telefónicas, los archivos personales como los escritos de vida de un autor, bibliotecas públicas que contienen miles de registros, etc. (Estela, 2019).
Referencias:
Procedentes de fuentes indirectas:
- DOCUMENTOS
Ejemplos: Informes oficiales, actas, calificaciones, libros de escolaridad, fichas de alumnos, historias clínicas, proyectos, memorias.
Procedentes de fuentes directas:
- NOTAS DE CAMPO
Son observaciones puntuales, recogidas la mayoría de las veces de forma inmediata, por su relevancia y que no pueden abandonarse a la memoria. Son apuntes realizados en el momento de la actuación, soportes para refrescar la memoria acerca de lo que se ha visto y/o vivido, para posteriormente, registrar mediante notas o informes más extensos.
Ejemplos: Anotaciones del alumno, cuadernos, registros anecdóticos, diarios, informes narrativos, cronogramas, mapas cognitivos.
- OBSERVACIÓN
Es un método de recogida de datos e informaciones de una realidad concreta, que nos facilitaría la intervención en el proceso educativo. Se entiende como un proceso continuo en el que se dan diferentes fases dependientes una de las otras, que serían (Jiménez, 2003):
1. La primera fase sería la de recogida de información, en la que el observador va tomando los datos a medida que van ocurriendo, y a continuación, se elaborarían las categorías correspondiente a los datos.
2. La segunda fase consiste en la medir lo observado a través de una serie de códigos y categorías anteriormente planteadas.
3. La última fase se dedicaría al análisis de los datos registrados.
Ejemplos: Listas de control, audio - vídeo grabaciones, parrillas de observación, dibujos, pruebas conductuales, sociométricas (tipo role - playing).
- ENTREVISTAS
La entrevista es un procedimiento por el que se solicita y obtiene información de una persona o grupo de personas, apoyándose en una conversación intencionada y rigurosa, por lo que ésta debe de ser seria, planificada y sistemática.
Ejemplos: Protocolos, debates, grupos de discusión.
- ESCALAS
Instrumento para medir el grado o intensidad de las actitudes de una persona.
Ejemplos: Likert, de clasificación, de valoración.
- CUESTIONARIOS
Consiste en un conjunto de preguntas de diferentes tipos, que ha sido construido de forma sistemática a cerca de los hechos y aspectos que interesan en una investigación. Por ello es como un instrumento clásico en la recogida de datos, que puede abarcar aspectos tanto cuantitativos como cualitativos (García, 2003).
Ejemplos: Encuestas, Cuestionarios sociométricos.
- TEST
Un test es una prueba, un estímulo o reactivo ante el cual se pone a prueba a las personas para que evidencien o manifiesten algunas de sus características o conductas. Los test son construidos generalmente por editoriales de pruebas se destinan al uso de una gran variedad de situaciones y suelen presentar normas y baremos de gran alcance.
Ejemplos: Baterías, pruebas estandarizadas, rejilla.
- PRUEBAS AD HOC
Ad-hoc es una alocución latina, que traducida al español se refiere a un elemento específico, especializado o alternativo (Universia, 2017).
En el caso de la pedagogía, entendemos enseñanzas ad-hoc como enseñanzas especializadas, enfocadas o específicas. Es decir, especializadas en las necesidades de los estudiantes (Universia, 2017).
Ejemplos: Exámenes, ejercicios, pruebas inductivas, de rendimiento, de conocimiento.
- PROGRAMAS INFORMÁTICOS O BASES DE DATOS
Se denomina base de datos el conjunto de información que pertenece a un mismo contexto, ordenada sistemáticamente para su posterior recuperación, análisis y transmisión. Es decir, almacena información para preservarla contra el tiempo y deterioro (Estela, 2019).
Algunos ejemplos de bases de datos son las guías telefónicas, los archivos personales como los escritos de vida de un autor, bibliotecas públicas que contienen miles de registros, etc. (Estela, 2019).
Referencias:
- Elósegui Bandera, E. y Casquero, Arjona, L. (2018). La entrevista.
- Elósegui Bandera, E. y Casquero, Arjona, L. (2018). Módulo III: Los Test o pruebas psicométricas.
- Estela, M. (2019). ¿Qué es una base de datos? Argentina: concepto.de. Recuperado de https://concepto.de/base-de-datos/
- Expósito, J. (2004). Instrumentos de recogida de datos. Análisis cientimétrico, conceptual y metodológico de la investigación española sobre evaluación de programas educativos (1975/2000). Recuperado de https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/4558/12-Cap%C3%ADtulo%208-2.pdf?sequence=13
- García, Muñoz, T. (2003). El cuestionario como instrumento de investigación/evaluación. Almendralejo.
- Jiménez, Rivas, A. (2003). La observación como técnica de recogida de información en el diagnóstico en educación. Diagnóstico en educación: modelo, técnicas e instrumentos.
- Universia. (2017). La enseñanza ad-hoc y las necesidades de los estudiantes. Recuperado de https://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2017/12/28/1157093/ensenanza-ad-hoc-necesidades-estudiantes.html
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